作者：如东逸夫特殊教育学校 王玲玲
困惑——交往的困境
上学期,我们学校发生了这样一件事,某聋生因在外偷窃,被班主任知道后,向此同学了解情况对其进行教育,并叮嘱他要好好反思一下.中午,这名学生未等吃完饭,就翻学校的院墙,溜出校园,不知去向.学校迅速组织了众多人外出寻找,未有结果而另一名知情的聋生,在老师向他打听逃跑学生的下落时,却隐瞒不报,致使学校费了许多周折,才找到那名逃跑的学生.虽然那名知情的学生,后来在班主任的教育下,主动协助学校找到了逃生,但带给我们震惊之余,更多的是深层的思索.
反思——我们的教育缺失了什么
众多事实表明,我们老师与聋生之间沟通,交往上,出现了这样或那样的障碍.这个事例虽有些极端,但长期在聋校任教的同行,都有这样的体会:一方面,教师不能清晰,完整地看懂学生的表达,更无法弄清学生言行背后真正的思想意识;另一方面,学生也不能完全理解老师与他们交谈的内容,他们从老师那儿获得的反馈信息是简单的,粗线条的,由此所做出相应的判断,很可能出现差错,进而作出相反的,错误的判断.上述的例子,恰好说明了这一点.如果长期缺乏与聋生良好的沟通和交流,我们的老师怎么能客观全面地了解学生,怎能走进聋生的心灵世界;聋生又怎么能给予老师更多的理解与信任
反思一:长期以来,由于我们没有更新观念,缺乏正确的认识,致使我们的教育教学远离聋生的实际生活,远离聋生的生命活动,仅把培养聋生的交往能力,当作一个显眼的"花瓶",摆放在那儿.
反思二:关注聋生交往,就是着眼于人的发展,是对具体而独特的人的尊重和珍视.肖川博士曾对"交往"作过深层次的解读,他认为:交往的根本意义在于展示,发现,和发展自我,在交往中获得个人的完整性和全面发展.
反思三:聋生具有良好的交往能力,是时代发展的需要,是每个人自身发展的需要,是生存的需要.当今,我们所处的是一个竞争的时代,信息的时代,人际交往的时代.每个人都需要跟他人的交往,可以说每一个个体的一生都是在交往中度过的.这是适应社会,幸福生活的基础和关键.聋生在学校和老师关注和指导下,帮助他们克服交流上的障碍,树立信心,形成健康的人格,在不断的学习实践中,学会交往,学会合作,学会生存.
探究——关注聋生的交往
新出台的《聋校义务教育课程设置方案(征求稿)》对培养聋生的沟通与交往能力予以极高的重视:提出了"要使学生具有生活自理能力,交往能力,社会适应能力和职业竞争能力"的课程目标,强调"改变课程实施过程中长期存在的语言沟通障碍……培养学生沟通,交往与合作的能力",而且还提出在各年级增设了沟通与交往的课程.
1.创造积极的师生关系,使聋生获得人际关系的积极体验.
聋生在学校的大部分时间是在教室,校园中度过的,教师是学生成长中的"重要他人",师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其重要的影响(肖川).建立民主,平等,合作的师生关系,把学生作为独立的,有人格的,发展的人,引导他们积极地参与教育教学活动,在与教师的相互尊重,合作,信任中全面发展自己,获得成就感,与生命价值的体验.教师通过创造积极的师生关系,使聋生获得人际关系的积极体验,引导学生形成健康的人格.
现代教学论认为,教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是交往.交往意味着对话,意味着参与,意味着相互构建.在教学过程中,让聋生成为学习的主人,真正参与其中,形成师生积极互动,有效对话的情境氛围,语言能力不断得到提高,交往已弥漫其内. 其次,师生双方建立在真诚的基础上,给予相互的理解与信任,以情感为纽带,达到心灵间的默契.与我相处了九年的聋生们,在即将离开学校的那一刻,在黑板上留下了"再见了,美丽的校园!""再见了,老师;我爱你们,老师!"语言虽然质朴,却感人至深.当我看到他们的留言,带给我的不仅仅是感动,而是彼此情感的碰撞与升华.好几名聋生考取了山东特殊教育职业技术学校,时常发来信息,告诉我他们的近况,说不适应那儿的饮食习惯等等.我告诉他们困难只是暂时的,鼓励他们,在新的环境下,要学会自我约束.前些日子,金海晶同学又发来信息:"王老师,你还好吗 我挺想你的,你现在教一年级了吧 "……"王老师,你最近好吗 告诉你,10月27日邓朴方将来我校视察,我很期待."
2.建立自信,扬起生活的风帆.
一位同事曾跟我谈起,他班上有一名聋儿,跟姑妈乘坐公共汽车时,始终一言不发,生怕被人发现他是个哑巴.其实,这名聋生是一个很懂事,学习成绩优秀的学生.为何他有如此表现 说到底,他很自卑是个聋哑人,不敢让别人知道,不好意思与健全人交流.在现实生活中,类似的很多.培养此类聋生在交往上的自信,显得尤为重要."自信是孩子在成长,学习和生活中获得成功必不可少的基本元素之一".要更多地给予他们赞许与鼓励,不断鼓励他们走出小圈子,充满信心地与健全人的交往.引导聋生经常阅读中外残疾人的身残志坚的故事;了解身边的残疾人,分享他们获得成功的喜悦.让这些聋生逐步学会自信,形成正确的交往观,走出心里的阴影,做生活的强者.
3.回归聋生的生活世界,拓宽交往空间,提升生命质量.
生活中的交往是课堂教学中交往的延伸和超越.领悟人存在的生命意义关注聋生的生命发展.向生活世界回归的聋生交往,使聋生的生命活动不再困囿与"小天地"里,学生把所学的知识和经验融入其中,享受良好交往带来的种种鲜活的乐趣,走进更广阔的时空.多姿多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资源,组织学生参加各种社会实践活动,在交往中体味和感悟.今年5月份,我校聋生分别与县实验幼儿园,新光幼儿园搞了手拉手活动;还与县实验小学的学生,一起举行升旗仪式,进行了"同在蓝天下"大型签名活动.看着一个个聋童兴高采烈,他们从内心真正感受到人们对他们的关怀,感受到社会的温暖.
正面引导和教育固然重要,有时反面教材更令人铭记于心.针对社会上聋人偷窃事件较多,在校的聋生认识能力,辨别是非能力不强,法制意识淡薄,请公安局的工作人员做校外辅导员,定期给聋生讲解普法知识,和聋人犯罪事件,增强了聋生法律意识和自我保护能力.六月初,学校设法与掘港看守所取得联系,组织全校师生参观看守所.看到高高的院墙,铺开的电网,阴暗的走廊,冰冷的墙壁和水泥地面,知道触犯法律,失去人身自由的人的下场,这是比他们坐在教室里,以及在电视看到的更深刻的体验和感受.
关注聋生的交往,切实提高聋生的交往能力,真正关注聋生的生命活动;关注聋生的交往,不断地给他们提供各种实践的机会,不断拓宽他们交往的空间,让他们在交往中发现,发展自我,感到生命存在的意义,从而提升聋生的生命境界.
(发表于《沿海教育》2007第7期 )
(获南通市论文评选一等奖 2007年1月)
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