认识“家校通”是去年的事，现在想来觉得有点相见恨晚。 

    我所从教的中学是率先使用“家校通”的一所学校。起初，老师们利用“家校通”只是局限于发发通知、考试成绩、活动安排或向家长汇报学生情况，绝大多数的时间、资源都是闲置着，很是可惜。“家校通”除了能起到相互联系的作用外，能不能直接为教学服务呢？我试着编了几个物理习题发给学生，让家长督促子女认真完成，被同学称之为：“短信物理”。这种做法引起了家长和学生的很大反响，甚至连其他班级学生的家长也热情参与，纷纷打听能否让他们也收到我的信息，显得非常羡慕。 
       

        这样，每天晚上6点过后（考虑到此时家长可能在家里了）根据同步教学内容抓住重点和难点发两个题目，每个题目正好一条短信，二十分钟后再发出答案（事先已对学生说明答案是提供给家长的）。试验了一个学期，开始时效果还是很不错的，但慢慢地出现了问题。因为由于各种原因依赖家长每天去督促子女做作业是无法持之以恒的。针对这种情况，这个学期“短信物理”我作了一些调整：发了两个习题后，并不发出答案，要求学生把做好的答案立刻回复反馈，称之为“交作业”，这样不仅最大限度地控制了作业的抄袭现象，同时也能及时了解学生掌握知识的最新动态以确定下一步教学目标，而且通过“家校通”学生可以随时向老师提问并得到老师的解答。       

 
        另外“家校通”使用还可以提倡一种新型的作业方法。有些练习，如选择题，如果做在作业本上交上来，学生会用很多时间抄题目，而回答只需几个字母。如果采用“家校路路通”让学生做选择题，只需发送简单的几个字母，省时省事轻松完成，更重要是培养了学生独立思维的能力。 

        我之所以对“家校通”投以如此高的热情，是发现很多学生使用我的“短信物理”后，学习物理的兴趣和成绩都有了很大的提高，我任课班里的一个学生，以前物理成绩经常只考30多分，在他母亲的督促下通过“短信物理”收获极大，最近的一次难度较大的“密度”单元测验中，他以88分荣获全班第一名。